编者按： 中国教育报文化周刊 “师生讨论”栏目“校园内外”从去年9月份以征文的形式，就长春地区一所中学评选最差学生的问题，引出了关于“教师眼中的学生”、“学生眼中教师”问题的讨论。征文讨论得到广大读者的热情支持。短短3个月内编辑部共收到了来自全国各地20多个省市自治区300多份稿件。笔者管测蠡探成一孔之见，以作试探。 探讨的内容主要集中在教师和学生两个方面。教师的大多从不同的角度，对评 “差生”这一观点进行了批判，反映了人们教育观念的变化，新时代“以人为本”思想的普及。对人的尊重、对学生的尊重应该是现代教育区别传统教育的一个重要的分水岭。当然，也有不少人对这一观点提出质疑，认为差生是客观存在，作为教育工作者就应该面对现实，不应该回避。可见，在这一问题上，的确存在不同的认识，也从一定程度上说明我们关注这一问题的时代意义。通过讨论让我们感觉到：在全社会宣传现代教育思想，树立现代教育观念，保证素质教育的健康推进，还有漫长的道路要走。 学生则大多从具体案例入手，记述了一些感人的事件，回忆自己的 “良师”的人格魅力，教师是学生一生的回味，教师是希望的播种者，“一句话一辈子”。教师一句不经意的赏识激励，可能会给学生带来无限温暖和阳光。而一句轻易的嘲笑、讥讽、谩骂、体罚却不知要给学生带来多少的伤害。学生的讨论反映了对教师渊博知识和理想人格的期盼。我们的社会的确呼唤良好的师德。 征文讨论尽管在教师观、学生观问题上，还没有达到完全的共识，但的确给了我们许多有益的启示。 首先，只有 “差师眼中才有差生”。教师眼中的学生应该是多姿多彩的，应该个个都是宝。教师要能赢得学生的思想和心灵，就要把学生当作活生生的生命，尊重他们的个性，呵护他们的心灵。从师道尊严到“学生是上帝”，尽管反映教育观念的进步及对人的尊重，但又走向“学生是教师饭碗”的思维误区。这里，我们倡导的是一种平等师生观，而非学生是上帝的观念。我们倡导教师走出办公室和教室，走进学生，体味他们的生活，他们的想法，多帮助学生解决学习的困难。尤其是后进生，他们遇到的困难有一些不光是学习上的，多给他们一些关爱，让每个学生真正身心健康、快乐地成长。正如一个呼声所说的：“走进学生中间，用心去聆听，你会听到花开的声音……” 其次，学生的发展给教师的职业提出了新的挑战。教师要适应学生个性发展的要求。要当好一位新世纪的好老师，是一件很不容易的事情。不仅要知识渊博、博览群书，更要有一颗把握时代脉搏的年轻的心。因为面对的学生正处在信息时代，报刊杂志、新闻媒体极大地丰富了他们的知识。很多新名词、新事物、新观念，老师还没有知晓，学生就已经通过媒体知道了，课堂教学已不是学生获得知识的唯一途径，陈旧的书本知识已难于满足学生的要求，这使得现在的师生关系发生了微妙的变化，难怪有许多老师感叹，老师越来越难当，学生越来越难教。 再次，教师要有一个全新的学生观。我们处在一个激烈变化，崇尚创新的时代里。社会在变革，人的观念在变，处在变化时代的青少年是最易接受新事物的，他们追赶时代潮流的脚步有时远远超过成人，表现出更多的激进、叛逆。追星族的出现曾经让我们感到茫然，游戏厅的喧闹又让我们感到心忧。在某些方面也许我们教师是对的，但在许多方面学生观念和行为也未必就是错的。师生之间关键是一种理解和尊重。在新时代里我们倡导教师要用一种新的眼光看待学生，多点理解，少点挑剔；多点赞赏，少点指责；多点肯定，少点否定；多看优点，少看缺点。相信每个孩子都是 “一轮明月”，这样我们培养出的学生才能更加自信、乐观、向上，而非自卑、厌世、消极。 最后，教师的评价观念必须更新。长期以来，我们总在评论学生的好差。到底什么样的学生是差生呢？成绩差、调皮的学生是差生；那么成绩好、品行不端的学生是不是优生呢？无论怎么说，评价差生对教师对学生来说都是一种评价误区。在学校里，永远没有最差的学生，只有不用心的学生。对现代的孩子，教师不能再用传统的、固有的、应试的、僵化的标准去束缚个性不同的学生，多一把尺子，就多了一批好学生。我们倡导教师要用多视觉眼光看待充满活力的个性化的学生，多角度、全方位地评价学生，让每一个学生都感受到师爱的阳光和温暖。正如一位教师所说的： “教师心中不仅要有分数，更重要的是要有人，一个个有独立人格和尊严的人”。这样才无愧于“人类灵魂工程师”的称号。在当今社会经济不断变革的时代里，人们的文化选择、生活准则和道德价值观念都在发生相应的变化。这也深刻影响了教育领域思想和观念的变化。教师的教育观念是任何教育理论流派的永恒话题。其中教师如何看待学生、评价学生又是教师观念的核心问题。这是因为教师的学生观直接影响教师的教育行为和方法选择。
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